学生成就

学生成就

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Campbellsville University采用各种学生成功措施。学术委员会每年识别和评估多个学生成就措施。这些措施的结果在坎贝尔斯维尔 U.niversity网站上发表。

坎贝尔斯维尔 U.niversity使用经济援助的资格,平均净成本,毕业率,课程完成率,教育和护理中的许可证率,教育和护理的就业率,认证和许可计划的评估结果,以及毕业方案的评估结果成功措施作为社会工作学院。以下叙述解释了为什么选择这些标准,如何确定阈值,以及它们如何与大学的使命符合。

金融援助的资格

为了帮助学生专注于学术成功,铜致力于成为质量高等教育的实惠提供商。该机构使用“经济援助资格”作为成功的衡量标准,不仅涉及帮助学生在学者上成功,而且还与我们的任务声明的两个核心价值联系起来:

●为学生成功提供有利于学生的环境

●通过有效的资源管理送达仆人领导

为了让学生保持经济援助资格,他们必须满足联邦政府设定的令人满意的学术进展(SAP)要求。 SAP要求有两种主要组成部分;适当的GPA和成功完成至少67%的课程工作。应该指出的是,财政援助的更高资格百分比是按时完成完成的指示,从而直接与Cu Mission陈述中的这两个目标联系起来。如果财务百分比援助的资格低于90%,则本国的管理不会造型仆人领导。事实上,这些差距中的这些学生通常不能上大学买不起。下表提供了维持财政援助资格的学生的百分比。

表1 - 有资格获得经济援助的百分比

学年百分比实际数字
2014-1595.1%1365/1434
2015-1696%1560/1625
2016-1792.9%1460/1570
2017-1896.1%1773/1845
2018-1995.1%2845/2990.


表2 - 平均净成本

该机构致力于将学生的平均净成本保持在16个比较学校列表之下。为CU的平均每名学生成本建立的门槛是低于16个比较学校的平均成本的5%至10%。这种较低的成本依次允许学生更多地关注学术作品,而且不得不在校外工作,使环境有利于学生成功。同样,这是通过在降低成本的情况下提供优质教育的有效管理模式。平均净成本与接受经济援助的学生的百分比直接相关。

学年CU平均成本比较小组平均成本比较组以下百分比
2014-1516,57617,8467.2%
2015-1615,520.17,58911.7%
2016-17 *16,52317,9818.1%

使用毕业率

使用毕业率作为学生成功的衡量标准也表明,该大学为学生成功提供了一个有利于学生的环境。阈值是在比较组中16个机构的平均刻度率。如愿景2025所述的目标是“增加毕业率,以使CU与同龄学校的最佳比较相当。”这一目标是2009年,当时一组不同的学校用于比较。新组被选为更合适的比较组。通过比较规模和肯塔基学校,Appalachian学院协会会员,浸信会或中南大会,根据Sacscoc地区的机构选择了新的比较组。毕业率的基准是在表3-IPEDS队列毕业百分比中列出的16个比较机构的平均值。行政委员会改变了目标,渴望铜的毕业率为48%,到2025年。铜的地理区域吸引了一所学生的大多数,即超过一半的新生班级是第一代大学生的事实使得新的学生成为新的学生目标为48%的毕业率,非常适当但具有挑战性。

表3 - IPEDS队列毕业百分比

学校名称2017年毕业率%
(2011年Coh要么t)
2016年毕业率%
(2010年队列)
2015年毕业率%
(2009年COHORT)
2014年毕业率%
(2008年队列)
坎贝尔斯维尔 U.34363739
Alderson Broaddus U.47493845
Belhaven U.49364750
查尔斯顿南方U.35363934
Chowan U.26232425
东德克萨斯州施洗了你31384638
Faulkner U.28332131
弗兰兰学院35303125
佛罗里达纪念U.38383939
休斯顿浸信会U.48443345
Lindsey Wilson College35342935
火星山U.31343437
托苏姆学院33413636
查尔斯顿(WVA)49404735
帕克维尔U.30273540
坎伯兰斯州41433736
华纳U.40374038
其他16的意思37363637

标题III学生保留和成就

情况是CU尚未达到48%的毕业率。然而,在过去的几年中取得了稳步进展,将毕业率从下层30分到2017年的34级(见上表中的两种毕业率)。 2012年,坎贝尔斯维尔 U.niversity被授予联邦政府的III批准。这笔补助金的重点是增加保留和毕业率。为了提高保留和毕业率,CU研究新生学生的学习社区。在这些学习社区中,学生与其他学生在他们的定向课程中和两个普通教育课程中与其他学生配对。此外,CU采用学术教练,提供支持结构,使学生能够成功地转向大学。学术教练有各种角色,但他们主要是支持新生,并帮助他们成功。 2018 - 2019年,CU另外聘请了学术教练与二年级学生合作。

第三年报告中包含的数据包括III Grant的第三年报告表明,它的学生成就增加了13%至88.5%。它还产生了4%的下降第一年保留时间增加到66%,并将学生持续增长额外增加到初级年份至53%。如果这种趋势持续,CU应继续看到毕业率增加。

使用课程完成率

大学课程完成率是另一种展示学生成功的措施。这项措施支持核心价值:“为学生成功提供有利于有利的环境。” 坎贝尔斯维尔 U.niversity认为90%的课程完成率是成功的阈值。

表4 - 课程完成率(来自机构研究的数据)

学年秋季成功率春季成功率
2014-201593.6%93.7%
2015-201692.2%92.2%
2016-201793.6%92.9%
2017-201891.1%91.7%
2018-2019.90.1%91.9%

为了计算表4中的数据 - 完成速率,F,I,NR,U和WA等级被视为不成功的成绩。从计算中删除NG和W成绩。例如,诸如科学实验室等课程,其中构成了相应的课程信用的一部分,获得了一个等级的NG。该大学正在通过强大的学术支助单位,将课程完成率达到93%。

教育学院Praxis Pass率和就业率

SOE使用许多数据来源来确定计划改进和学生成就。 SOE使用Praxis主题评估通过率和劳动就业百分比作为关键数据,以确定通过许可完成(图1)和作业获得(图2)确定候选人(学生)成就。 n遵守教育准备委员会的理事会(CAEP),SOE不断收集和分析展示学生成就所有肯塔基教师绩效标准(KTPS / INTASC)的数据,包括专业发展,学习环境的标准。成功完成国家执照(Praxis主题评估)和工作安置是必要的。 SOE教师每年分析这些数据,并根据数据确定增长的领域。 SOE创建年度战略计划和计划改进计划,以创造根据需要改进和变革的问责制。所有这些措施都确保了SOE通过本科课程中的严格和相关性实现学术卓越的CU Mission声明值。

该大学利用教育学院的Praxis的通过率来衡量需要许可的那些领域的成功。本节讨论的特定实践包括基于认证领域的主题评估,以及对教学知识的评估,学习和教学原则(PLT)。 坎贝尔斯维尔 U.niversity教育学院(SOE)在以下领域的肯塔基教育专业标准委员会(EPSB)提供了通往肯塔基教育专业标准委员会(EPSB)的学位:跨学科早期儿童教育,P-5

(小学),中等成绩,生物学,化学,英语,数学,8-12级的社会研究,以及健康和体育,音乐,艺术和西班牙语在P-12水平上为本科生和5-9级和5-9 8-12在教学艺术艺术大师(垫)。 Praxis主题评估的可接受的通过率意味着学生在这些学术领域正在取得成功。此外,Praxis Pass率间接意味着这些学生在与这些领域有关的普通教育和其他学科方面是成功的。以下数据显示直接支持“使命宣言”促进关怀环境中的专业准备。“

图1-普里斯科,肯塔基州和目标的Proxis主题评估通行证

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图1说明了过去四年的Praxis主题评估和PLT通过率。 CU始终如一地表现出远足肯塔基教育专业标准委员会和教育目标所需的80%阈值的通行证率高于85%。 2017-18官方标题II官方率将于2019年春季发布,该股将包括国家通过利率。显示非正式的CU通过率。

图2-第一年就业率

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图2从2015-2018显示毕业生的当前就业状态。它说明了85%的学生,毕业于2017 - 18年的初始本科级别方案,作为教师在认证区毕业一年内雇用。这远远高于大学建立的50%的阈值。这种就业率间接证明了Cu Mission声明的有效管理价值,因为毕业生正在利用他们获得的教育,以建立和维持有利的就业。

护理学院

护理学院使用许可考试(NCLEX-RN)通过第一次尝试作为学生成功的衡量标准。下图说明了过去五年铜副学士学位学生的成功率。该表将NCLEX-RN通过率与全国护理委员会(NCSBN)的国家委员会的国家平均数据进行比较。护理教育委员会(ACEN)和护理教育委员会(CNEA)都利用了第一次考试者完成率的80%基准。肯塔基州护理委员会还采用了相同的通行证率的阈值。护理学院建立了目前由这些实体维护的80%的门槛。 2018年,护理学院略低于这一目标,但2019年初已经测试过的人已经超过了门槛。

图3-NCLEX传递率首次测试 - 接受者